体育教研组工作计划(一所学校的十位中层领导)
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2023-11-28
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1. 体育教研组工作计划,一所学校的十位中层领导?
不正常,很不正常!但事实是这现象非常普遍。
先上干货,说说有志于教育事业的年轻大学生在选择就业的学校时应注意别踩哪些坑?如果一个学校中层干部中体育老师超过1/3,尽量别去。超过1/2,扭头就走。主管教学的副校长与教导主任是体育老师的,立即转身。校长、书记是教育局下来的行政干部,几无教学背景的,决不投递简历。校级领导加教导主任大多只有短暂专职教师经历,但个个又是高级职称,而且仅有的一两个特级教师名额分属他们的,转投他处。选择服务的学校当然有很多考量,但本人作为前辈提醒的这几点如果你不幸踩中了,那你基本会后悔你的职业选择,基本会消磨掉你对教育事业的热情。
回到本题,再说说体育老师到底具有哪些自身“优势”使其更容易进管理层?体育老师都是体育特长生进的大学,说实话文化内涵肯定差了点,有的根本不是读书的料。这就导致他对教育难有深层的探索,难有自己的思想,难有独立思考精神。教育管理中难有自己的理念与主见,只能唯上级意见为意见,是一个天然听上级话的物种。体育老师情商往往很高,酒量一般也不小,所以很善于处好上下左右的关系。体育老师体格健壮,体力好,很适合于跑腿。有繁琐事、有突击任务时能连轴转而不显倦态,这一点能很好地满足领导的需求。体育老师由于文化水平相对较低,所以在教师职称评定中不具优势。以前评职称要考职称外语和计算机应用,没有这两证没资格参评。有的体育老师连计算机应用都考不出,外语考试更是打败了90%的体育老师。还有一个条件就是写论文,这又是一个令体育老师头疼的要求。所以体育老师当专职教师一辈子混到个中级职称已经千难万险了,有的体育老师居然到退休还是个初级的。这一暗淡的前程迫使体育老师另辟蹊径,朝官场进军。横竖他的文凭也是正规本科,进官场正好够。为什么文化课老师很难进管理层?呵呵,你们对照一下体育老师,再自查一下你们身上的臭毛病:孤傲清高,凡事较真,为一个词的用法可以争论得面红耳赤,为自己的一个解题新思路嘚瑟半天,如此酸文人还想混进那圈子?笑话。然后,分析一下体育老师大举进管理层会有什么后果?体育老师大举进阶领导层是教育行政化的结果,反过来又强化了教育行政化,使教育体制更加固化,改革更加艰难。体育老师当道对教育的危害就是教育行政化对教育的危害,这种危害是潜移默化的,是长远的。学校将成为工厂,班级将成为车间,学生将成为流水线上的产品。体育老师当道会拉低学校的文化气质。由体育老师把持的部门出的文案往往文理不通、大白话替代书面语言、逻辑混乱,语意不明、歧义甚至错误,有损学校形象。试举一例:会议通知 各位老师:今下午三点钟在二楼小礼堂召开宣传计划生育大会,由市计生委员会领导进行宣传。望全体老师准时出席大会,会议重要,不要迟到,不要缺席。我们会在大会开始前30分钟在小礼堂门口迎接各位老师。 ——校长办公室其实这个文案还算好的,因为至少意思大家都能看懂。但用词、行文不规范,不该出现在有文化的校园内。这种会议通知以前在养猪场的黑板上经常见到。我相信大家手头还有很多贻笑大方的文案,欢迎在评论区帖出以奇文共欣赏。
所以究其深层次原因,体育老师把持管理部门归根结底就是因为教育的行政化、学校的机关化。说通俗点,就是把官场的一套搬进了学校。
学校应该由教育家治理还是行政官员治理?这是个不用回答的问题。
那么,教育家治理与行政官员治理有何区别?最大的区别就是教育家讲专业精神、尊重专业标准,行政官员(其实就是政客)讲官场原则、尊重官场潜规则。试举几例说明一下:教育家对于引进新教师有他的原则和标准,政客则在招人上主要考虑各种请托人的能量。关系户请托的尽量引进,上级主管部门打招呼的绝对引进,哪怕硬件条件上有硬伤也会绞尽脑汁变通引进。教育家对于上级违反教育规律的要求敢于顶回去,政客唯上级指示是从,绝对执行。教育家尊重教师首创精神,乐于吸纳教师的真知灼见,对于教师取服务态度,对优秀教师格外爱护。政客最看不惯教师的才气与“傲气”,最讨厌知识分子的风骨,不管你有多大本事,只要不尊重我这个当官的,只要不听话,统统列入打压对象。在中层干部任用上,绝对以听话、好使为最高原则。这就是体育老师被青睐的原因。此回答有贬低体育老师之嫌,我也是纠结了半天才发布的,因为我也是在体育老师管理下的专职教师。但是好在老夫混不了几年就退休了,再不说就没机会没意义了。而且要说明问题,实在绕不过对体育老师的不恭。我的体育老师同事们就大人大量,别与我这个酸文人计较了。
2. 作为一名副科老师?
从教17年,这17年来我一直是一名主科老师兼班主任。如果我是一名副科教师,我不仅不会羡慕主科老师,甚至自己做梦的时候都会笑醒!为什么呢?原因有以下三个。
第一个原因:副科老师肩上的担子很轻“老师,xx同学带零食过来了,她现在还在吃!”
“老师,xxx尿裤子了,你看,他裤子湿湿的!”“老师,xxx的作文一个字都没写!她现在还在看着天花板!”……主科教师,特别是兼任主科的班主任老师,如果在小学阶段的话,基本上他们一进教室就有一大堆的学生打小报告。如果是副科老师,这些学生还会像麻雀似的叽叽喳喳呢?当然不会!班级中只要这节课没有谁出安全事故,所有的事情基本上都是班主任的事情,你要打小报告,别找副科老师,去找班主任老师吧!
临近期末的时候,副科老师更轻松了——音体美等副科老师的课基本上被语数英老师“霸占”了。对于这种“霸占”,用副科老师的话就是“被抢课是没办法的事情,我们的胳膊是拧不过主科老师的大腿的,不能反抗那我们就享受吧!”轻松惬意如副科老师,肩上的担子如同无物,当这样的老师,确实可以成为人人羡慕的职业。
第二个原因:副科老师不用成为受气包如果你是一名副科老师,倘若学生的作业没完成,你可以不屑地说:“关我毛事!”如果你是一名副科老师,倘若学生在课间时间追逐打闹出问题,你可以大胆地回复:“关我毛事!”如果你是一名副科老师,倘若班级中出现欺凌现象,你可以斩钉截铁地怼:“关我毛事!”如果家长来到学校搞校闹,最不用担心的就是副科老师,因为这种款式的老师才懒得去严管班级里传说中的熊孩子......如果你真的当上一名副科老师,你会发现“毛”很忙,和班主任老师一样忙得不亦乐乎。
第三个原因:副科老师几乎不用改作业中心校和实小的副科老师是不是跟主科老师一样需要改作业我不太清楚,但我知道基层学校的副科老师基本上是不改作业的。体育老师有没有改作业?没有!就算想改也没的改!音乐老师有没有作业可改呢?在减负力度如此之大的当下,主科的作业量都必须控制,你一个音乐老师布置个劳什子的作业试试?!美术老师要不要改作业呢?档次比较高的学校可能有,但大部分学校的美术老师基本上不会做这么复杂的事情。一个不用改作业的老师,到底有多爽,估计只有当事人自己知晓。
有些人说副科老师评不上先进,职称难评之类的云云,其实能否评上先进和你是不是主科老师并没有多大的关系,在每一所学校,每年都有一大把的主科老师评不上先进;再说职称这玩意儿,在没有职称评聘名额的情况下,无论是副科老师还是主科老师,基本上都是评不上职称的。更何况,学校中的副科老师相当一部分是校级领导,评职称的时候谁优先呢?答案不言自明。
如果让我在主科和副科之间做一个选择的话,我肯定会选择后者的。一些学生在作文中写“长大后要成为体育(音乐或美术)老师”这样的话语,如果是你,你会怎么选择呢?欢迎留言。
3. 对于常某殴打老师这个案件?
1教育育人方式的反思
常某殴打老师一案,在社会上引起了广泛的反响,这件事情对我们的教育来说,有着重要的影响。那么如何看待老师与学生之间的管理与被管理的教育关系呢?目前情况下国家教育部门相关法规政策禁止体罚或者变相体罚学生,但是在管理与惩罚之间有明显的空白区域,如何界定?这是相关部门的事情。
我们可以从教育的角度来认真反思一下老师与学生之间的教育关系,从而让教育获得到社会更多的支持。
从老师群体来看,站在育人的角度上,不论他用了哪些方式,都是为了维护一些简单的常识,并非刻意针对某个学生,即使该老师素质不佳,行为不良,但他或者她从教育工作出发,方向目的是好的,这点毋庸置疑,家长要认真思考理解。老师对学生的教育和引领,是贯穿其职业始终的,并不是专一用行为埋下仇恨,师生之间无仇,谁会给自己种下仇恨呢,常某当时挨打后心中当时有恨可以理解,但20年间不断积累仇恨终至于如此,那是个人行为认知方式的问题,只是因为老师打了他一顿记就仇预谋复仇,那么当时为什么打他,他怎么从来不做说明呢?20年以后以一名成年人的身份把老师收拾了一顿,这种举止行为太不合适,天下哗然,叫好者觉得打得好,应该打,那是号召被收拾的学生一起来向老师复仇吗?你可以发一个号令,建一个平台号召一下,看你能召集多少人来,都是些什么人。斥责者非之,认为是行为失当,为泄私愤,冒天下之大不韪,失去了教育的意义。若教育一个人结局是这样,还不如不教育,因此常某的行为对教师群体的影响正经受着全社会的评判,学校教育的合法性、合理性、规范性如何体现,学校如何对此类事件做出预防,在教育人的问题上,难道真的让学校一退再退,原则一让再让,失去教育的底线吗?
我们中华民族自古以来就是礼仪之邦,以礼义人伦来建立正常的社会秩序,但近20年来的市场经济的发展严重的冲击了我们中华民族人文文化的根本,利益掩盖了理智,冲动不法的行为在不断的冲击着制度的栅栏,改革初期的一手硬一手软的方式不断着力在教育行业里面,导致目前物质丰富极大占有后精神层面的自律意识不强,意识退化,道德水平降低,法制伦理观念淡化,不把制度规范当一回事,老是拿一些潜规则当规则,这种社会层意识层面的问题,在常某打人事件上折射的很透,打人本身出发点不对,为泄私愤,而且着人录视频发朋友圈,不知天下之大为何物,终于在国家社会层面上成为众的矢之的对象,这种行为的背后就是中国改革开放近20年来思想道德滑坡后盲目冲撞社会规则、自食其果的下场。
2对教育发展本身的思考。
我国教育近20年来的发展也渗入了一些市场化的因素,重视短期育人出成绩,忽视教育的长期功效,教育在育人道德引领大众遵守社会规范、弘扬中华文化的道德文明传承上极为短板,引领人成为一个合格中国公民的份儿上学校教育有许多的失误,学校教育为之付出了多少呢?坚持了多久?常某20年来学校教育成果在哪儿?倾注的中国文化基因又在哪里可见?虽然这只是个案,在生活中教育出什么人的问题得不到彻底解决,学校教育工作是原来那样一直抓学习、轻思想发展阶段中的硬性规范的养成,那么我们的受教育者从学校出来之后,在市场经济的大潮里边朝钱看齐,为钱奋斗,为钱工作,为钱生活,中华民族的文明如何体现?中国在社会转型治理中对教育特别是初等基础教育的治理,应当作为一个十分重要的环节来抓,培养什么人的问题是我们教育的原则和方向,永远不能失去其红色的初衷,而让外来文化挤占我们应有的空间。因此治理学校教育过程中的德育育人过程性行为实践,树立中华传统文化的优秀基因,确立中国人的成长轨迹十分必要且十分重要,中国社会的长治久安就是中国教育坚持的长期方向。
3,教师育人行为方式的反思。
教师在学校生活中秉承自古以来的传道授业解惑理念,在引领学生的思维认知,沟通学生的心理情感的过程中,用自身的行为方式产生作用及影响,对学生具有十分重要的作用,通过教育教学活动双方的互动衔接共同生成了学生的认知方式、习惯方式及心理情感方式,并且为保证以上方式采取一定的管理方式,这种管理方式建立在学生自我默认赞同的基础上,并由学校及国家教育规章制度规范,并引导其相关的教学行为及管理行为,这一点一直是教师育人无形权利延伸的基础,也是被家庭社会普遍承认的一种信条。但当老师的管理对个别学生不产生作用时,就出现了矛盾,学生的违规行为如果得不到制止,就会影响老师的管理执行能力,并且波及班级,不良影响也会产生副作用,从而影响其他学生。而目前国家相关法规法规规定,取消了对学生的惩戒权,对极少数学生冲撞违反学校管理制度,老师的说教无效果的劳动会带来什么?相互间的矛盾升级又会导致什么呢?有人说“只有教不好的老师,没有教不好的学生”,从逻辑上来说这句话很狗血,也一直被许多人奉为口头禅,但是把这话放置教育过程中,我们会发现教师的面对许多不同教育者时,大多只是在集体共同行为的过程中针对群体着力,针对个体着力的时间与精力其实很有限,教师根本无法把精力时间投射给每一个学生,大多是借助于环境,对于集体产生作用来渲染说教,引领受教育者,而个别着力大多是教育过程的两极的学生多一点,优等生引导鼓励斥责会更好一些,学困生的说叫斥责可能会更多,但效果会更不明显,由于老师在教育过程中自身的修养及个人方式差异,并非每个人都拥有个别名师的智慧技巧,他们只是普通人,也有自己的喜怒哀乐憎,因此过程并非像我们预期的那样很完美,总有极少数教育劳动效果特别差的学生在教育缺乏效果后被淹没在时间里面,一直延续下去成为教育遗留问题长期存在。这种局面在教育教学过程里面一直存在,并且延续波及着社会。常某具体情况不得而知,还有杀师父案、辱师案、殴打老师的个例里,矛盾产生及发作与此类因素有着直接的关系,并且由于近20年来物质生活的不断富足,教育在某些家庭及某些人眼中变得不再举足轻重,育人成长的作用一弱再弱。一部分人只是看到学生考出的成绩而不问成绩产生的过程,这种急功近利的心理意识直接导致社会舆论行为方向的偏离,同时并影响了老师的社会声誉及社会地位,在商品经济运行中教育的市场化过程里,一些老师的功利化方式也被一部分人诟病,出现社会对老师的良好期待一直超前,而对老师的劳动付出一直还在老的观念标准上,两者偏差里, 教育的矛盾冲突中,老师的声誉影响力一降再降,但绝大多数老师一直坚持着自己的工作原则及育人方式,利用自己最大的能力和智慧来践行自己的教育使命,维护了教育界整体的形象及声誉,不要因为部分问题诟病与诋毁老师群体,也不要因为部分的矛盾对老师的教育行为横加指责,这几年来的舆论传媒得到社会阶层更多的关注,并且越来越多的人参与进来,但是教育问题产生不仅仅是学校问题,更深刻更广泛的背景来自于家庭还有社会的影响,我们相互间的交流应当以形成合力促进学校教育及老师工作育人为最终目的,不要在相互争论中模糊了原则立场和方向,让问题矛盾变成真正的社会问题一直延续遗留下去。近几年的殴打老师案例与杀师案例已经让许多老师一退再退,原来坚持的原则一缩再缩地处于苟活状态,一有问题就责难老师,问责老师,处理老师,那么教育群体今后的工作如何像以往一样,数十年已如一日的坚持下去。
因此老师育人方式的过程,在适应社会发展过程的社会剧烈变化时,要尽可能的保持校园育人环境的稳定以及社会环境的良性舆论监督,让教育的长期育人效果如水流深,在时间里净化社会风气和个人心理中的问题。
近20年来,学校育人重心的偏离导致中国受教育者的中国心的成长弱化,已是不争的事实。借助于中国的各个教育平台,努力拓展中国优秀道德文化传统的深远影响,使之在短期育人与长期育人的沟通平衡衔接上不断着力,为中国社会的长治久安做出更大的贡献,在弘扬社会主义文化、继承传承中华文明的路上,学校应当肩负起更加庄严的使命,让受教育者在中国的学校里习得中华文明传统,成就中国建设者的心理储备,延续发展、创造中国历史的新文化,这是我们全社会共同的历史任务,学校的受教育者走向社会就是中国未来的建设者,中国的未来的创新发展全在他们身上,中国的长治久安也在他们身上,学校努力,社会努力,家庭努力,让我们的合力把教育变得风清气正,活力满满。
4. 体育教学研究的转型是什么?
(一)由研究体育课堂教学质量、研究体育教师如何教学,转向在此基础上研究体育课程如何开发,学生如何学习,如何“使学生受益”的体育教学研究
最令人信服的教研工作,是能让受教育者获得实实在在的益处。从这个意义上说,长期以来,体育教研工作实践中优质课的展示,那些“舞台剧”式的教学,“表演”式的授课,是远远不够的,应当拓展思维,重新建构。
(二)由基于经验的体育教学研究转向在此基础上基于实证研究和统计分析结果的“用数据说话”的体育教育教学科学研究
最有说服力的教学研究,是能够以实证结果为佐证的教学研究。从这个意义上说,长期以来,体育教研工作实践中优质课的评审,那些把教师主导、师生表现奉为“金科玉律”的教研指导,是存在局限的,应当回归本真,脚踏实地。
5. 教师的五心是什么?
感谢邀请:
如何做有爱心、童心、责任心、好奇心、耐心的“五星”老师。
人们常说:“老师是太阳底下最光辉的职业”,把老师比作红烛燃烧自己照亮孩子们学习成长的前路。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西,没有爱就没有教育。”教育工作不同于其他社会生产分工,教育最终出品是与老师同样具有完全独立思维能力的人,而教育工作的核心目标也就是引导孩子更好的适应、融入社会生活,为社会发展建设输送人才。
生活告诉我们,在社会分工协作过程中每项工作都需要用心,有心才能把工作完成好。那么,作为以“立德树人”为根本工作职责的老师该如何用心做好教学工作、教学过程中都需要哪些心呢?
爱心是为教的基础
爱心
生活中人们之所以关心某些事物,其关键点就在于爱他、觉得他就是自己生活中不可或缺的一部分,比如父母对子女的爱、夫妻之间的爱。教育孩子学习成长同样需要爱心,老师需要将孩子们的学习成长视为与自身紧密关联的事情,想着引导孩子们学习成长就是自己最神圣的职责所在。
儿歌唱:“如果你们爱我 就多多陪陪我,如果你们爱我 就多多的亲亲我,如果你们爱我 就多多的夸夸我,如果你们爱我 就多多抱抱我......”爱是人类特有的情感表达方式,是一切社交活动的前提。同样,作为老师只有爱孩子,才会倾心关注孩子们的学习成长、才会全心全意为孩子们的学习成长服务。
童心
童年是天真无邪、缺乏人生阅历的人生初级阶段。因此,在成年人眼中总难免把孩子的形象和幼稚、无知、叛逆等相联系起来,甚至认为孩子总是在为自己的生活添麻烦。殊不知谁又不曾童年呢?谁不是从孩童成长起来的呢?因此,作为老师最急需调整的就是将自己的心调到与教学对象相同的高度,也就是具备和孩子成长年龄相同的“童心”。
像个孩子才能更好的引导孩子们学习成长
责任心
社会是分工协作的大家庭,每个工作岗位都对人类共同的幸福生活起着同等的影响,比如环卫工人给社会带来了清洁、卫生;医护护卫人们的身心健康;国家治理让人民能够安居乐业......老师的职责就是辅助孩子们更好的学习成长,让每家庭放心把孩子交到我们手上、让社会放心我们的教学工作、让孩子们能够真正的成长为更好的自己。老师的工作是日复一日、年复一年的陪伴孩子们学习成长,能够看到的除了孩子们一天天长高的身体,真正思想上的成熟是无法用肉眼看到的。因为,“立德树人”的核心是对人性的培养,而人性又是无法用试卷或者其他测量工具测定的。所以,老师在日常教学活动中更应以自我为榜样,为孩子们树立良好的学习成长榜样,以自身良好的行为示范与责任心助力孩子的学习成长。
好奇心
好奇是人们对待新事物所表现出来的探索、求证的冲动,正是由于好奇心的驱使,人类探索总结出来了璀璨的历史文明,并将继续在探索、求证之路上前行。好奇就是不以已有生活经历界定所遇见的事物,比如不以今天的天气判定明天是晴、是雨;不以今年的收成判定明年收成的好坏;不以孩子昨天的表现判定他们,给他们贴上****的标签......作为老师,好奇心就是要引导孩子热爱知识、探索知识的奥秘,而不是总认为自我就是绝对正确的,要以开放、包容的胸襟与孩子们一起学习成长,甚至在某些时刻主动向孩子们学习、请教。
每个刚出生的孩子对这个未知的世界总是充满了无尽的好奇,总是想一探究竟,这便是科学界常说的科学精神。是的,孩子天生具有科学探索精神。但是,生活中家长发出的“别乱问”、“别乱动”、“别乱摸”、“别......”正在抹杀孩子爱探索求知的好奇心。早期家庭教育与早教的目的,并不是说让家长早早地赶着教孩子数数、认字、将孩子推入教育系统,而是希望父母早点意识到要保护好孩子的好奇心和兴趣。如果不等孩子好奇和探索之心长大,就早早将各种知识强行“灌输”给他们,孩子的好奇心就得不到滋养,兴趣就很容易被磨灭。等孩子到了学习的年龄,可能最讨厌的就是学习、讨厌接触新事物,真的变成了“厌心”。孔子讲:“学而不厌,诲人不倦”,“学而不厌”建立在对新鲜事物有浓厚兴趣基础上的。为什么不厌倦?因为孩子一直保有浓厚的兴趣,在好奇心的驱使下,孩子才能够想要去探索,并且在探索的过程中不断收到良好的反馈,从而更加主动地再往更深层次探索。和孩子所学的知识相比,对事物产生兴趣的能力,才能使孩子保持进取、探索、成长的动力,才是保证孩子在社会巨变潮流中保持探索精神、具备核心竞争素养。
成长不是短跑、是真正的“马拉松”
耐心
常言道:“罗马不是一天建成的”,对孩子学习成长的培养活动同样不是一天、两天就能完成的。教育活动需要慢工出细活,需要“循序渐进”的引导孩子们的学习成长,不急躁、不追求短期内孩子们考试得高分,而是要引导孩子们掌握适应学习成长的方法和技巧。同时,老师的耐心还需要体现在自身对物质生活的追求上。身为老师,在自身劳动回报上自然无法与企业家、娱乐明显相提并论,但是我们也需要看到老师相对于广大的农民、环卫工人来说是相当优越的了。教育在劳动回报上是一个“比上不足比下有余”的社会分工形态,是培养人的社会性工作。因此,老师需要有“耐心”,能够不为社会的繁华而浮躁。近年来,社会对老师的工作环境、待遇都有很大的提升。但是,关于老师待遇提升的声音仍然不绝于耳,试想整天惦记着提升待遇的老师何时能够专心教导孩子们的学习成长呢?
“老师是太阳底下最光辉的职业”,是世界上最需要用心工作的职业,也是世界上唯一心与心相交的职业。因此,老师需要比别的职业更多心,要真正引领孩子们更好地适应社会生产生活需求、为解答家庭教导孩子学习成长的难题、为社会培养合格的社会建设者而操心。
育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
6. 2021广西体育类志愿征集院校?
1. 以下是2021广西体育类提前批院校:- 广西体育高等专科学校- 广西师范大学体育学院- 广西民族大学体育学院- 桂林电子科技大学体育教研部。
2. 这些院校都是专门培养体育人才的高等教育机构,招生对象主要是对体育运动和教育有浓厚兴趣的学生。
提前批招生是为了给有志于从事体育相关职业的学生提供更多的机会和优惠。
3. 如果你想在体育领域发展,这些院校是非常不错的选择。
7. 如何抓好体育教研组的建设与管理?
首先要抓好体育教研组的专业学习组织,以及好的经验分享平台的建设,这是抓好体育教研组建设的关键,其次要建立行之有效的管理机制和流程,通过制度管理是抓好体育教研组管理的关键
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1. 体育教研组工作计划,一所学校的十位中层领导?
不正常,很不正常!但事实是这现象非常普遍。
先上干货,说说有志于教育事业的年轻大学生在选择就业的学校时应注意别踩哪些坑?如果一个学校中层干部中体育老师超过1/3,尽量别去。超过1/2,扭头就走。主管教学的副校长与教导主任是体育老师的,立即转身。校长、书记是教育局下来的行政干部,几无教学背景的,决不投递简历。校级领导加教导主任大多只有短暂专职教师经历,但个个又是高级职称,而且仅有的一两个特级教师名额分属他们的,转投他处。选择服务的学校当然有很多考量,但本人作为前辈提醒的这几点如果你不幸踩中了,那你基本会后悔你的职业选择,基本会消磨掉你对教育事业的热情。
回到本题,再说说体育老师到底具有哪些自身“优势”使其更容易进管理层?体育老师都是体育特长生进的大学,说实话文化内涵肯定差了点,有的根本不是读书的料。这就导致他对教育难有深层的探索,难有自己的思想,难有独立思考精神。教育管理中难有自己的理念与主见,只能唯上级意见为意见,是一个天然听上级话的物种。体育老师情商往往很高,酒量一般也不小,所以很善于处好上下左右的关系。体育老师体格健壮,体力好,很适合于跑腿。有繁琐事、有突击任务时能连轴转而不显倦态,这一点能很好地满足领导的需求。体育老师由于文化水平相对较低,所以在教师职称评定中不具优势。以前评职称要考职称外语和计算机应用,没有这两证没资格参评。有的体育老师连计算机应用都考不出,外语考试更是打败了90%的体育老师。还有一个条件就是写论文,这又是一个令体育老师头疼的要求。所以体育老师当专职教师一辈子混到个中级职称已经千难万险了,有的体育老师居然到退休还是个初级的。这一暗淡的前程迫使体育老师另辟蹊径,朝官场进军。横竖他的文凭也是正规本科,进官场正好够。为什么文化课老师很难进管理层?呵呵,你们对照一下体育老师,再自查一下你们身上的臭毛病:孤傲清高,凡事较真,为一个词的用法可以争论得面红耳赤,为自己的一个解题新思路嘚瑟半天,如此酸文人还想混进那圈子?笑话。然后,分析一下体育老师大举进管理层会有什么后果?体育老师大举进阶领导层是教育行政化的结果,反过来又强化了教育行政化,使教育体制更加固化,改革更加艰难。体育老师当道对教育的危害就是教育行政化对教育的危害,这种危害是潜移默化的,是长远的。学校将成为工厂,班级将成为车间,学生将成为流水线上的产品。体育老师当道会拉低学校的文化气质。由体育老师把持的部门出的文案往往文理不通、大白话替代书面语言、逻辑混乱,语意不明、歧义甚至错误,有损学校形象。试举一例:会议通知 各位老师:今下午三点钟在二楼小礼堂召开宣传计划生育大会,由市计生委员会领导进行宣传。望全体老师准时出席大会,会议重要,不要迟到,不要缺席。我们会在大会开始前30分钟在小礼堂门口迎接各位老师。 ——校长办公室其实这个文案还算好的,因为至少意思大家都能看懂。但用词、行文不规范,不该出现在有文化的校园内。这种会议通知以前在养猪场的黑板上经常见到。我相信大家手头还有很多贻笑大方的文案,欢迎在评论区帖出以奇文共欣赏。
所以究其深层次原因,体育老师把持管理部门归根结底就是因为教育的行政化、学校的机关化。说通俗点,就是把官场的一套搬进了学校。
学校应该由教育家治理还是行政官员治理?这是个不用回答的问题。
那么,教育家治理与行政官员治理有何区别?最大的区别就是教育家讲专业精神、尊重专业标准,行政官员(其实就是政客)讲官场原则、尊重官场潜规则。试举几例说明一下:教育家对于引进新教师有他的原则和标准,政客则在招人上主要考虑各种请托人的能量。关系户请托的尽量引进,上级主管部门打招呼的绝对引进,哪怕硬件条件上有硬伤也会绞尽脑汁变通引进。教育家对于上级违反教育规律的要求敢于顶回去,政客唯上级指示是从,绝对执行。教育家尊重教师首创精神,乐于吸纳教师的真知灼见,对于教师取服务态度,对优秀教师格外爱护。政客最看不惯教师的才气与“傲气”,最讨厌知识分子的风骨,不管你有多大本事,只要不尊重我这个当官的,只要不听话,统统列入打压对象。在中层干部任用上,绝对以听话、好使为最高原则。这就是体育老师被青睐的原因。此回答有贬低体育老师之嫌,我也是纠结了半天才发布的,因为我也是在体育老师管理下的专职教师。但是好在老夫混不了几年就退休了,再不说就没机会没意义了。而且要说明问题,实在绕不过对体育老师的不恭。我的体育老师同事们就大人大量,别与我这个酸文人计较了。
2. 作为一名副科老师?
从教17年,这17年来我一直是一名主科老师兼班主任。如果我是一名副科教师,我不仅不会羡慕主科老师,甚至自己做梦的时候都会笑醒!为什么呢?原因有以下三个。
第一个原因:副科老师肩上的担子很轻“老师,xx同学带零食过来了,她现在还在吃!”
“老师,xxx尿裤子了,你看,他裤子湿湿的!”“老师,xxx的作文一个字都没写!她现在还在看着天花板!”……主科教师,特别是兼任主科的班主任老师,如果在小学阶段的话,基本上他们一进教室就有一大堆的学生打小报告。如果是副科老师,这些学生还会像麻雀似的叽叽喳喳呢?当然不会!班级中只要这节课没有谁出安全事故,所有的事情基本上都是班主任的事情,你要打小报告,别找副科老师,去找班主任老师吧!
临近期末的时候,副科老师更轻松了——音体美等副科老师的课基本上被语数英老师“霸占”了。对于这种“霸占”,用副科老师的话就是“被抢课是没办法的事情,我们的胳膊是拧不过主科老师的大腿的,不能反抗那我们就享受吧!”轻松惬意如副科老师,肩上的担子如同无物,当这样的老师,确实可以成为人人羡慕的职业。
第二个原因:副科老师不用成为受气包如果你是一名副科老师,倘若学生的作业没完成,你可以不屑地说:“关我毛事!”如果你是一名副科老师,倘若学生在课间时间追逐打闹出问题,你可以大胆地回复:“关我毛事!”如果你是一名副科老师,倘若班级中出现欺凌现象,你可以斩钉截铁地怼:“关我毛事!”如果家长来到学校搞校闹,最不用担心的就是副科老师,因为这种款式的老师才懒得去严管班级里传说中的熊孩子......如果你真的当上一名副科老师,你会发现“毛”很忙,和班主任老师一样忙得不亦乐乎。
第三个原因:副科老师几乎不用改作业中心校和实小的副科老师是不是跟主科老师一样需要改作业我不太清楚,但我知道基层学校的副科老师基本上是不改作业的。体育老师有没有改作业?没有!就算想改也没的改!音乐老师有没有作业可改呢?在减负力度如此之大的当下,主科的作业量都必须控制,你一个音乐老师布置个劳什子的作业试试?!美术老师要不要改作业呢?档次比较高的学校可能有,但大部分学校的美术老师基本上不会做这么复杂的事情。一个不用改作业的老师,到底有多爽,估计只有当事人自己知晓。
有些人说副科老师评不上先进,职称难评之类的云云,其实能否评上先进和你是不是主科老师并没有多大的关系,在每一所学校,每年都有一大把的主科老师评不上先进;再说职称这玩意儿,在没有职称评聘名额的情况下,无论是副科老师还是主科老师,基本上都是评不上职称的。更何况,学校中的副科老师相当一部分是校级领导,评职称的时候谁优先呢?答案不言自明。
如果让我在主科和副科之间做一个选择的话,我肯定会选择后者的。一些学生在作文中写“长大后要成为体育(音乐或美术)老师”这样的话语,如果是你,你会怎么选择呢?欢迎留言。
3. 对于常某殴打老师这个案件?
1教育育人方式的反思
常某殴打老师一案,在社会上引起了广泛的反响,这件事情对我们的教育来说,有着重要的影响。那么如何看待老师与学生之间的管理与被管理的教育关系呢?目前情况下国家教育部门相关法规政策禁止体罚或者变相体罚学生,但是在管理与惩罚之间有明显的空白区域,如何界定?这是相关部门的事情。
我们可以从教育的角度来认真反思一下老师与学生之间的教育关系,从而让教育获得到社会更多的支持。
从老师群体来看,站在育人的角度上,不论他用了哪些方式,都是为了维护一些简单的常识,并非刻意针对某个学生,即使该老师素质不佳,行为不良,但他或者她从教育工作出发,方向目的是好的,这点毋庸置疑,家长要认真思考理解。老师对学生的教育和引领,是贯穿其职业始终的,并不是专一用行为埋下仇恨,师生之间无仇,谁会给自己种下仇恨呢,常某当时挨打后心中当时有恨可以理解,但20年间不断积累仇恨终至于如此,那是个人行为认知方式的问题,只是因为老师打了他一顿记就仇预谋复仇,那么当时为什么打他,他怎么从来不做说明呢?20年以后以一名成年人的身份把老师收拾了一顿,这种举止行为太不合适,天下哗然,叫好者觉得打得好,应该打,那是号召被收拾的学生一起来向老师复仇吗?你可以发一个号令,建一个平台号召一下,看你能召集多少人来,都是些什么人。斥责者非之,认为是行为失当,为泄私愤,冒天下之大不韪,失去了教育的意义。若教育一个人结局是这样,还不如不教育,因此常某的行为对教师群体的影响正经受着全社会的评判,学校教育的合法性、合理性、规范性如何体现,学校如何对此类事件做出预防,在教育人的问题上,难道真的让学校一退再退,原则一让再让,失去教育的底线吗?
我们中华民族自古以来就是礼仪之邦,以礼义人伦来建立正常的社会秩序,但近20年来的市场经济的发展严重的冲击了我们中华民族人文文化的根本,利益掩盖了理智,冲动不法的行为在不断的冲击着制度的栅栏,改革初期的一手硬一手软的方式不断着力在教育行业里面,导致目前物质丰富极大占有后精神层面的自律意识不强,意识退化,道德水平降低,法制伦理观念淡化,不把制度规范当一回事,老是拿一些潜规则当规则,这种社会层意识层面的问题,在常某打人事件上折射的很透,打人本身出发点不对,为泄私愤,而且着人录视频发朋友圈,不知天下之大为何物,终于在国家社会层面上成为众的矢之的对象,这种行为的背后就是中国改革开放近20年来思想道德滑坡后盲目冲撞社会规则、自食其果的下场。
2对教育发展本身的思考。
我国教育近20年来的发展也渗入了一些市场化的因素,重视短期育人出成绩,忽视教育的长期功效,教育在育人道德引领大众遵守社会规范、弘扬中华文化的道德文明传承上极为短板,引领人成为一个合格中国公民的份儿上学校教育有许多的失误,学校教育为之付出了多少呢?坚持了多久?常某20年来学校教育成果在哪儿?倾注的中国文化基因又在哪里可见?虽然这只是个案,在生活中教育出什么人的问题得不到彻底解决,学校教育工作是原来那样一直抓学习、轻思想发展阶段中的硬性规范的养成,那么我们的受教育者从学校出来之后,在市场经济的大潮里边朝钱看齐,为钱奋斗,为钱工作,为钱生活,中华民族的文明如何体现?中国在社会转型治理中对教育特别是初等基础教育的治理,应当作为一个十分重要的环节来抓,培养什么人的问题是我们教育的原则和方向,永远不能失去其红色的初衷,而让外来文化挤占我们应有的空间。因此治理学校教育过程中的德育育人过程性行为实践,树立中华传统文化的优秀基因,确立中国人的成长轨迹十分必要且十分重要,中国社会的长治久安就是中国教育坚持的长期方向。
3,教师育人行为方式的反思。
教师在学校生活中秉承自古以来的传道授业解惑理念,在引领学生的思维认知,沟通学生的心理情感的过程中,用自身的行为方式产生作用及影响,对学生具有十分重要的作用,通过教育教学活动双方的互动衔接共同生成了学生的认知方式、习惯方式及心理情感方式,并且为保证以上方式采取一定的管理方式,这种管理方式建立在学生自我默认赞同的基础上,并由学校及国家教育规章制度规范,并引导其相关的教学行为及管理行为,这一点一直是教师育人无形权利延伸的基础,也是被家庭社会普遍承认的一种信条。但当老师的管理对个别学生不产生作用时,就出现了矛盾,学生的违规行为如果得不到制止,就会影响老师的管理执行能力,并且波及班级,不良影响也会产生副作用,从而影响其他学生。而目前国家相关法规法规规定,取消了对学生的惩戒权,对极少数学生冲撞违反学校管理制度,老师的说教无效果的劳动会带来什么?相互间的矛盾升级又会导致什么呢?有人说“只有教不好的老师,没有教不好的学生”,从逻辑上来说这句话很狗血,也一直被许多人奉为口头禅,但是把这话放置教育过程中,我们会发现教师的面对许多不同教育者时,大多只是在集体共同行为的过程中针对群体着力,针对个体着力的时间与精力其实很有限,教师根本无法把精力时间投射给每一个学生,大多是借助于环境,对于集体产生作用来渲染说教,引领受教育者,而个别着力大多是教育过程的两极的学生多一点,优等生引导鼓励斥责会更好一些,学困生的说叫斥责可能会更多,但效果会更不明显,由于老师在教育过程中自身的修养及个人方式差异,并非每个人都拥有个别名师的智慧技巧,他们只是普通人,也有自己的喜怒哀乐憎,因此过程并非像我们预期的那样很完美,总有极少数教育劳动效果特别差的学生在教育缺乏效果后被淹没在时间里面,一直延续下去成为教育遗留问题长期存在。这种局面在教育教学过程里面一直存在,并且延续波及着社会。常某具体情况不得而知,还有杀师父案、辱师案、殴打老师的个例里,矛盾产生及发作与此类因素有着直接的关系,并且由于近20年来物质生活的不断富足,教育在某些家庭及某些人眼中变得不再举足轻重,育人成长的作用一弱再弱。一部分人只是看到学生考出的成绩而不问成绩产生的过程,这种急功近利的心理意识直接导致社会舆论行为方向的偏离,同时并影响了老师的社会声誉及社会地位,在商品经济运行中教育的市场化过程里,一些老师的功利化方式也被一部分人诟病,出现社会对老师的良好期待一直超前,而对老师的劳动付出一直还在老的观念标准上,两者偏差里, 教育的矛盾冲突中,老师的声誉影响力一降再降,但绝大多数老师一直坚持着自己的工作原则及育人方式,利用自己最大的能力和智慧来践行自己的教育使命,维护了教育界整体的形象及声誉,不要因为部分问题诟病与诋毁老师群体,也不要因为部分的矛盾对老师的教育行为横加指责,这几年来的舆论传媒得到社会阶层更多的关注,并且越来越多的人参与进来,但是教育问题产生不仅仅是学校问题,更深刻更广泛的背景来自于家庭还有社会的影响,我们相互间的交流应当以形成合力促进学校教育及老师工作育人为最终目的,不要在相互争论中模糊了原则立场和方向,让问题矛盾变成真正的社会问题一直延续遗留下去。近几年的殴打老师案例与杀师案例已经让许多老师一退再退,原来坚持的原则一缩再缩地处于苟活状态,一有问题就责难老师,问责老师,处理老师,那么教育群体今后的工作如何像以往一样,数十年已如一日的坚持下去。
因此老师育人方式的过程,在适应社会发展过程的社会剧烈变化时,要尽可能的保持校园育人环境的稳定以及社会环境的良性舆论监督,让教育的长期育人效果如水流深,在时间里净化社会风气和个人心理中的问题。
近20年来,学校育人重心的偏离导致中国受教育者的中国心的成长弱化,已是不争的事实。借助于中国的各个教育平台,努力拓展中国优秀道德文化传统的深远影响,使之在短期育人与长期育人的沟通平衡衔接上不断着力,为中国社会的长治久安做出更大的贡献,在弘扬社会主义文化、继承传承中华文明的路上,学校应当肩负起更加庄严的使命,让受教育者在中国的学校里习得中华文明传统,成就中国建设者的心理储备,延续发展、创造中国历史的新文化,这是我们全社会共同的历史任务,学校的受教育者走向社会就是中国未来的建设者,中国的未来的创新发展全在他们身上,中国的长治久安也在他们身上,学校努力,社会努力,家庭努力,让我们的合力把教育变得风清气正,活力满满。
4. 体育教学研究的转型是什么?
(一)由研究体育课堂教学质量、研究体育教师如何教学,转向在此基础上研究体育课程如何开发,学生如何学习,如何“使学生受益”的体育教学研究
最令人信服的教研工作,是能让受教育者获得实实在在的益处。从这个意义上说,长期以来,体育教研工作实践中优质课的展示,那些“舞台剧”式的教学,“表演”式的授课,是远远不够的,应当拓展思维,重新建构。
(二)由基于经验的体育教学研究转向在此基础上基于实证研究和统计分析结果的“用数据说话”的体育教育教学科学研究
最有说服力的教学研究,是能够以实证结果为佐证的教学研究。从这个意义上说,长期以来,体育教研工作实践中优质课的评审,那些把教师主导、师生表现奉为“金科玉律”的教研指导,是存在局限的,应当回归本真,脚踏实地。
5. 教师的五心是什么?
感谢邀请:
如何做有爱心、童心、责任心、好奇心、耐心的“五星”老师。
人们常说:“老师是太阳底下最光辉的职业”,把老师比作红烛燃烧自己照亮孩子们学习成长的前路。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西,没有爱就没有教育。”教育工作不同于其他社会生产分工,教育最终出品是与老师同样具有完全独立思维能力的人,而教育工作的核心目标也就是引导孩子更好的适应、融入社会生活,为社会发展建设输送人才。
生活告诉我们,在社会分工协作过程中每项工作都需要用心,有心才能把工作完成好。那么,作为以“立德树人”为根本工作职责的老师该如何用心做好教学工作、教学过程中都需要哪些心呢?
爱心是为教的基础
爱心
生活中人们之所以关心某些事物,其关键点就在于爱他、觉得他就是自己生活中不可或缺的一部分,比如父母对子女的爱、夫妻之间的爱。教育孩子学习成长同样需要爱心,老师需要将孩子们的学习成长视为与自身紧密关联的事情,想着引导孩子们学习成长就是自己最神圣的职责所在。
儿歌唱:“如果你们爱我 就多多陪陪我,如果你们爱我 就多多的亲亲我,如果你们爱我 就多多的夸夸我,如果你们爱我 就多多抱抱我......”爱是人类特有的情感表达方式,是一切社交活动的前提。同样,作为老师只有爱孩子,才会倾心关注孩子们的学习成长、才会全心全意为孩子们的学习成长服务。
童心
童年是天真无邪、缺乏人生阅历的人生初级阶段。因此,在成年人眼中总难免把孩子的形象和幼稚、无知、叛逆等相联系起来,甚至认为孩子总是在为自己的生活添麻烦。殊不知谁又不曾童年呢?谁不是从孩童成长起来的呢?因此,作为老师最急需调整的就是将自己的心调到与教学对象相同的高度,也就是具备和孩子成长年龄相同的“童心”。
像个孩子才能更好的引导孩子们学习成长
责任心
社会是分工协作的大家庭,每个工作岗位都对人类共同的幸福生活起着同等的影响,比如环卫工人给社会带来了清洁、卫生;医护护卫人们的身心健康;国家治理让人民能够安居乐业......老师的职责就是辅助孩子们更好的学习成长,让每家庭放心把孩子交到我们手上、让社会放心我们的教学工作、让孩子们能够真正的成长为更好的自己。老师的工作是日复一日、年复一年的陪伴孩子们学习成长,能够看到的除了孩子们一天天长高的身体,真正思想上的成熟是无法用肉眼看到的。因为,“立德树人”的核心是对人性的培养,而人性又是无法用试卷或者其他测量工具测定的。所以,老师在日常教学活动中更应以自我为榜样,为孩子们树立良好的学习成长榜样,以自身良好的行为示范与责任心助力孩子的学习成长。
好奇心
好奇是人们对待新事物所表现出来的探索、求证的冲动,正是由于好奇心的驱使,人类探索总结出来了璀璨的历史文明,并将继续在探索、求证之路上前行。好奇就是不以已有生活经历界定所遇见的事物,比如不以今天的天气判定明天是晴、是雨;不以今年的收成判定明年收成的好坏;不以孩子昨天的表现判定他们,给他们贴上****的标签......作为老师,好奇心就是要引导孩子热爱知识、探索知识的奥秘,而不是总认为自我就是绝对正确的,要以开放、包容的胸襟与孩子们一起学习成长,甚至在某些时刻主动向孩子们学习、请教。
每个刚出生的孩子对这个未知的世界总是充满了无尽的好奇,总是想一探究竟,这便是科学界常说的科学精神。是的,孩子天生具有科学探索精神。但是,生活中家长发出的“别乱问”、“别乱动”、“别乱摸”、“别......”正在抹杀孩子爱探索求知的好奇心。早期家庭教育与早教的目的,并不是说让家长早早地赶着教孩子数数、认字、将孩子推入教育系统,而是希望父母早点意识到要保护好孩子的好奇心和兴趣。如果不等孩子好奇和探索之心长大,就早早将各种知识强行“灌输”给他们,孩子的好奇心就得不到滋养,兴趣就很容易被磨灭。等孩子到了学习的年龄,可能最讨厌的就是学习、讨厌接触新事物,真的变成了“厌心”。孔子讲:“学而不厌,诲人不倦”,“学而不厌”建立在对新鲜事物有浓厚兴趣基础上的。为什么不厌倦?因为孩子一直保有浓厚的兴趣,在好奇心的驱使下,孩子才能够想要去探索,并且在探索的过程中不断收到良好的反馈,从而更加主动地再往更深层次探索。和孩子所学的知识相比,对事物产生兴趣的能力,才能使孩子保持进取、探索、成长的动力,才是保证孩子在社会巨变潮流中保持探索精神、具备核心竞争素养。
成长不是短跑、是真正的“马拉松”
耐心
常言道:“罗马不是一天建成的”,对孩子学习成长的培养活动同样不是一天、两天就能完成的。教育活动需要慢工出细活,需要“循序渐进”的引导孩子们的学习成长,不急躁、不追求短期内孩子们考试得高分,而是要引导孩子们掌握适应学习成长的方法和技巧。同时,老师的耐心还需要体现在自身对物质生活的追求上。身为老师,在自身劳动回报上自然无法与企业家、娱乐明显相提并论,但是我们也需要看到老师相对于广大的农民、环卫工人来说是相当优越的了。教育在劳动回报上是一个“比上不足比下有余”的社会分工形态,是培养人的社会性工作。因此,老师需要有“耐心”,能够不为社会的繁华而浮躁。近年来,社会对老师的工作环境、待遇都有很大的提升。但是,关于老师待遇提升的声音仍然不绝于耳,试想整天惦记着提升待遇的老师何时能够专心教导孩子们的学习成长呢?
“老师是太阳底下最光辉的职业”,是世界上最需要用心工作的职业,也是世界上唯一心与心相交的职业。因此,老师需要比别的职业更多心,要真正引领孩子们更好地适应社会生产生活需求、为解答家庭教导孩子学习成长的难题、为社会培养合格的社会建设者而操心。
育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
6. 2021广西体育类志愿征集院校?
1. 以下是2021广西体育类提前批院校:- 广西体育高等专科学校- 广西师范大学体育学院- 广西民族大学体育学院- 桂林电子科技大学体育教研部。
2. 这些院校都是专门培养体育人才的高等教育机构,招生对象主要是对体育运动和教育有浓厚兴趣的学生。
提前批招生是为了给有志于从事体育相关职业的学生提供更多的机会和优惠。
3. 如果你想在体育领域发展,这些院校是非常不错的选择。
7. 如何抓好体育教研组的建设与管理?
首先要抓好体育教研组的专业学习组织,以及好的经验分享平台的建设,这是抓好体育教研组建设的关键,其次要建立行之有效的管理机制和流程,通过制度管理是抓好体育教研组管理的关键
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